黄色图片 钢琴，学如故不学？（7）不学琴学啥？——学外语|语感|翻译|语文|英语|汉语

兔主席 20240420黄色图片

按：有的东谈主问，最近国内国外议题好多，你为什么蓦然要花好多时辰与篇幅写钢琴及孩童解说？恢复是，我是一个父亲，很爱好我方孩子的解说，我也极度沟通能不可给孩子提供一个妥当异日期间的解说，不仅关乎我我方，也关乎于这个国度。据说中国有2，000万学钢琴的儿童，每几个小学生中就有一个在学钢琴，障翳率之广，渗入率之高，或为大师之冠。一个挥之不去的问题是：在步入以东谈主工智能为主导的新一轮科技改变海浪、全社会寻求新质分娩力转型、重生代年青东谈主面对异日空前强烈的东谈主才竞争的年代，中国度庭的课外解说资源参加还停留在一两百年前的欧洲中产家庭，到底是否合理？咱们的解说是否与时俱进？咱们是否在让我方的孩子作念好准备？咱们是否会让孩子被期间淘汰？咱们在本篇接着谈论，如果不学钢琴（或其他学习周期较长的乐器的话），应该为孩子提供什么样的解说？在说完毕音乐解说、STEM、体育、绘制后，咱们再探讨一下谈话解说。

1.日常东谈主家庭为什么要学钢琴？从18-19世纪的欧洲到现代社会

2.钢琴解说为什么如斯受到现代中国度庭的接待

3.钢琴解说存在的一些问题

4.哪些家庭和孩子更相宜学钢琴？

5.不学钢琴的话，学什么？

1）音乐解说

2）非音乐解说（音乐除外的其他学科及爱好）

第一部分：框架

第二部分：具体课程/规模

a)STEM/“科创解说”/机器东谈主/东谈主工智能大类

b)体育指挥、体魄熟悉（physical exercise， PE）等

c)绘制：培养创造力

（接上篇）

d）外语/第二谈话（即学英语）

有东谈主说，AI期间，无须多久拿个手机就不错同声传译了，到阿谁时候走哪儿齐不怕，还需要学英语么？有一些家长本色上是凭证以下两个要素来决定对英语的参加进度的：第一是在国内测验体系里的迫切性。如果有一天高考无须考英语了，他们可能飞速会认为学英语风趣不大；第二是沟通孩子将来是否会出洋；如无出洋酌量，那也无须学英语（或其他外语）。

有不少家长是从实用性的角度沟通外语学习的，看不到学谈话学习本人给孩子带来的公正。需知，本系列著作一运行谈论的是学不学钢琴：许多家长并不认为学钢琴有什么实用性，而是对孩子的脑力开拓有匡助。学英语/外语亦然相同的逻辑。是以，如故要将学外语的公正诠释晰。

当今说“学外语”，本色上等于学英语，因为最灵验的第二外语等于英语。在此基础上，孩子将来不错沟通学第二门、第三门外语，但在最小的时候，如故推选学英语。

底下说说学外语/英语的公正。

增强认识及想维能力：

——培养提高专注力；

——培养提高顾虑力；

——培养提高凝听能力（对语音讯息的接收能力）；

——培养提高阅读能力（静心阅读，养成民俗后也将有利于其他学科的阅读接收）；

——培养提高问题贬责能力（用一门新的谈话去接收、贯通、整理、输出想维）

——培养提高调换抒发能力（用一门新的谈话去理论抒发想维）；

女生 自慰

——培养提高逻辑能力：咱们所说的外语主要等于英语。英语是一个想维慎密、逻辑性相配强的谈话，学习英语将有助于孩子提高逻辑性、严谨性，或最低扫尾，普及对这些方面的相识。

丰富常识、扩大视线、普及款式

——从学白话运行，就能了解不同国度、社会的东谈主文、习俗、生涯神态、民俗、价值不雅等；

——通过阅读外文，大约更进一步增多对番邦历史、东谈主文、传统、轨制、相识形态等的贯通。谈话笔墨是内容传播的载体。谈话笔墨所对应的，往往是其背后的时髦、文化。关于学习谈话的东谈主来说，一般来说，读哪国笔墨，就会战役到哪国文化。一个在好意思国的孩子学中语，很有可能和会过中语了解中华历史时髦习俗，而不是看中语版的《好意思国宪法》及南北干戈历史；反过来，一个在中国的孩子读英告示，更有可能触达的是西方时髦、文化的内容。

——歌德说，“如果不懂外语的话，也就无法懂得我方的谈话”（Wer fremde Sprachen nicht kennt， weiß nichts von seiner eigenen）。为什么这样说呢？学好外语是有助于增进对我方的母语、对我方的母语文化、对我方母语文化想维神态的贯通的。这一条我也常常会给在学英语的孩子们解释，主如若针对各式词形变化。譬如说：

英语是随机态见识的，抒发任何一个见识齐需要诠释是当年的，当今的，如故将来的。这是正确抒发的一部分，是不可丢失的信息。比拟之下，汉语莫得明确的时辰见识，需要有相识地通过高下文来极度诠释

再比如说复数。中语里，咱们“说桌上有苹果”，听的东谈主就知谈不错去桌上找苹果吃了，但他或她不需要知谈是有一个苹果，如故有多个苹果。（另外这句话亦然没随机态的，桌上可能是之前有苹果，当今莫得了）。用英语的话，则必须抒发出是一个苹果（apple），如故多个苹果（apples）。同期，还要随机态：是is/are，如故was/were？这些齐是正确的句子里所必须包含的信息，是东谈主与东谈主调换的基本。但关于中语来说，这些齐是不需要的，苹果的数目，以实时态信息，不错通过进一步的对话获取。

这等于想维神态的永诀：中语抒发旨在提供最浅薄的信息。中语是一种“分析语”。而英文的句子里要涵盖多数信息，可能辱骂必要的信息，但却必须涵盖，而况通过词形变化来传递。孩子对此会相配讶异。更进一步的，还不错告诉孩子，英语的词形变化也依然很少了，算是一种分析语，是与中语相配“相似”的谈话了，如果学法语、德语会合计愈加复杂，有愈加复杂的词形变化，还有阴阳见识，而这等于印欧语的特征，越到古代，这种变形越加复杂。

孩子会感到相配赞好意思。本来中西想维抒发神态如斯不同。待孩子更大一些，波及用英文抒发想维，或者波及中英文翻译了，更会看到中语想维与英文想维的各别。

因此，在学英文的时候，孩子大约增强对母语文化的认识，以及增多自我相识。这等于学谈话的妙处。

——由此，学谈话大约匡助孩子看到并贯通东谈主类社会的多元性、丰富性、复杂性、叠加性，看到中国/母语文化仅仅诸多文化中的一种，但又附属于更大的东谈主类共同体；

——由此，孩子不错增多对不同时髦、文化、社会、东谈主群的同理心、包容心，普及孩子看待问题的敏锐性、老练性、复杂性（sophistication）、全面性；

——由此，孩子不错束缚发展敬爱心和不竭学习的兴味；

——由此，孩子不错束缚扩大视线、宏不雅认识、款式；

提高酬酢能力/社会能力（social skills）等“软手段”

——学习外语带来的诸多公正，包括提高抒发能力、培养同理心、增进看待问题的敏锐性及复杂性、增强自我相识/认识，扩大常识、视线及普及款式等，齐对孩子提高酬酢/社会能力等软手段有正向匡助；

——英语不错丰富孩子的情怀识别能力、自我认识能力及抒发能力。英文的好多词汇与抒发神态与中语不同，不好平直翻译；有些见识上，英文还有比中语愈加丰富的同义词（收成于维京、拉丁、诺曼/法语的输入）。通过学习英文，不错让孩子战役到愈加复杂的情怀、愈加丰富的抒发神态，匡助普及孩子的敏锐度、老练度，丰富孩子的抒发能力（包括尝试用不同的神态去抒发一种情怀、描写一种热情情景）；

——孩子掌捏一门外语，等于绽开触达另一个寰球的“钥匙”，这是一种迫切的、被社会高度认同的“手段”；这有助于增强其自信心，普及调换抒发能力，培养开拓指挥力；

——掌捏外语，孩子将有更多的契机与番邦东谈主调换——“番邦东谈主”包括学校里的外教，到国内能碰见的各式番邦东谈主，到出洋旅行场景。懂得外语，也更有可能让孩子交到番邦一又友。这些经历对孩子的成长一定是有利的，大约普及孩子的抒发能力、酬酢能力、自信心，丰富对其他时髦、文化、社群的直不雅相识；

低龄儿童可学、能学、应学

可学：

不少父母让孩子学钢琴，是因为有许多爱好特长并庇荫易在孩子还小的时候（例如4~6岁）之间安排；为了让孩子安排整蓦然辰，进入一个“赛谈”，一些父母就让孩子学乐器。

上篇提到，绘制很相宜从娃娃抓起。英语/外语亦然，3~4岁就不错运行学习，只须加以支柱，一年时辰（例如从3岁读到4岁）就不错十分可不雅，校园情色孩子不错基本掌捏拼读，初步开拓自信，并不错运行孤独阅读浅薄的英文绘本。

如果不绝支柱，到5~6岁，孩子就不错读许多的英文文本了。有的家长会咋舌“别家的娃”在很小年岁就展示出了英文读写能力，咨嗟“别家孩子英文齐到这个水平了，咱家中语还不行呢”。本色上，英文阅读比中语阅读初学是要浅薄的，掌捏一些基本词汇后，孩子就不错运行读好多的文本了。写稿愈加如斯同理，英文写稿比中语要容易掌捏。中语是一个写稿门槛很高的谈话。

是以，无须去咨嗟别家孩子利弊，从小就运行抓外语。除非你家的孩子有超东谈主的音乐天禀，不然不错服气：学外语给孩子提供的永久收益远比学乐器要大。

能学：

一般东谈主认为，孩子处在当然的谈话学习期，比成东谈主愈加容易掌捏一门谈话。“孩子”指多大的孩子呢？梗概2岁到13岁（芳华期之前）——而2~13岁等于孩子学谈话的窗口期。这个说法也被称为“关键期假说”（critical period hypothesis），在学界是有争议的。

但大多数日常东谈主齐是服气这个假说的。为什么呢？因为和我方的体验联系：孩子学习谈话很快，好像一下就会说了，且发音圭臬。但成东谈主学习谈话很贫困。

我我方扫数服气：对大多数东谈主而言，学习谈话是存在一个窗口期的。这个窗口期就在东谈主的小时候。我在国外结交过许多英语非母语的一又友，例如公认英语很差的日本东谈主。关于这些日本一又友，我的一个极深印象是：小时候是否有学英语的经历（极度是国外经历），对成年时期的英语水平有实在决定性的影响。小时候有过英语经历——哪怕十分旋即，唯有一到两年的国外经历——对英语的嗅觉也远远进步在原土长大的东京大学高材生。这个各别并不体当今词汇量上——而这其实很易贯通：成东谈主和儿童的顾虑力并无显耀各别，而且成东谈主只会更强。同期，词汇是有内涵的，需要一定的常识结构算作因循，好多词汇关于儿童来说是无法贯通的（比如说，sophistication， nuanced， subtlety这几个词），是以，成东谈主学英语，在词汇量上不错远超儿童，但语感可能尚不足儿童，所谓语感，等于对发音神态（韵律、节律、调子）、抒发神态、抒发民俗的把捏。因此，一个能用英文发表学术论文的博士后的英文传闻能力可能远远不足一个好意思国小学生。

只须在儿时花数年时辰学习英文培养、锻真金不怕火语感，就会毕生受益。

应学（什么年岁段干什么事）

在高考解说体系的孩子，到初中以后，课业就会变得重荷，彼时，好多课外兴味就不得不摈弃了。

因此，像语文、英语这样需永久积存，且在儿时就不错积存的学习科目，在初中阶段之前就应该完成必要的积存。

孩子在小学阶段基本学好英文，到初中就不错比较减弱了。这时，英语更多的是安然、拓展，以及课外消遣。

如果初中阶段课外依然十分重荷，孩子再重新加码学英文、补英文，一定会心力交瘁。

综上，在孩子尚有大约目地主管的学习时辰的时候，一定要让孩子早点学好英文。

实用性

终末，英文是有实用性的。

——它是中考、高考的一部分，处在中国粹生学习评价体系的中枢；

——它是一项迫切的能力阅历，大约匡助管事，扩大发展契机；

——即便在责任之后，英文亦然灵验的，大约匡助丰富常识，扩大款式、拓展能力，增进酬酢。当下，对一些前沿技艺的了解（从ChatGPT到Sora），齐需要有英文常识。

二十一生纪将是中好意思博弈的世纪。在东谈主才上，中国对好意思国的一个迫切相对上风，等于中国高知基本齐懂英文（双语），而好意思国高知基本齐不懂中语（且不仅不懂中语，还只会英文）。这等于一种认识上的不合称：中国东谈主远媲好意思国东谈主更了解对方。

苟且偷生，屡战屡捷。学英文、懂英文，等于中国相对好意思国的一个上风。亦如前所述，这个上风是开拓在认识、想维和视线基础上的，不是通过“翻译机”就不错取代的。

中国解说体系及东谈主才筛选机制是存在许多问题的，在平正解说与教养解说之间，它愈加倾向于平正（因此对日常东谈主愈加友好）。尽管有如此这般的问题，但它也有上风，尤其在支柱外语（英语）学习这方面，是一个雄壮的上风，它不错“弧线”弥补因为戒备平正而不得不“就义”的部分教养解说。

在新的期间，学好英语空前迫切。

毕竟，英语是大师最通用的国际谈话；

毕竟，英语文本仍然承载传播着最高质地的内容信息；

毕竟，操英语的国度包括了咱们最迫切的竞争敌手——好意思国。

被原枪弹“炸醒”（或“炸晕”）的日本，酿成了“阉割的狗”，处在好意思国的坦护之下，居何在好意思国的生态体系之内，享有好意思国赐与的千般公正，并用以制衡和扼制中国。

但关于日本，中国仍然不错发挥谈话学习的上风，即中国东谈主比日本东谈主的英语水平要高，基于此，对英好意思价值、想维神态、时髦的熟悉度与敏锐度。这些文化、认识层面的敏锐度是AI/同声传译器具所无法取代的。

“学好英语，走遍天地齐不怕”；

“学好英语，古今中外东谈主类的理智齐可为我所用”。

关键还不在于学好英语本人，而在于咱们本来就掌捏中语——咱们在掌捏中语的基础上，掌捏了英文，多一门认识想维，多一门想考神态，多一重自我相识。

中国应当通过解说体系，将这个上风全部保持下去。

而摆在每个父母/家庭眼前的真确问题是：

处在二十一生纪、行将进入AI期间的科技改变年代，

在孩子4~12岁弥足非常的有限时辰里，应该让他学习什么？

如果他莫得特地的音乐天禀的话，你应该让他花几年时辰学钢琴/乐器么？

如故应该参加到STEM、指挥、英语之上？辅以绘制、手工、烹饪等创作艺术上？

我想，谜底是不言而喻的。

终末，补两条小的分析。

第一，关于幼儿来说，英文解说不应取代中语解说，如故以中语解说为先，在中语解说的基础上，构建孩子的想维、价值之基石。英文解说仅仅扶助解说。例如：解说的指标是，在孩子不错读英文原文的哈利波特之前，依然有了比较强的中国文化及语文通识基础，大约熟读《三国小说》及《水浒传》；

第二，从大脑开拓角度讲，即便不学习英文等外语，把汉语方言算作“第二谈话”，亦然有匡助的，例如在家里讲广东话、上海话、客家话、潮州话、少数民族谈话——千般汉语方言及少数民族谈话对孩子的认识开拓齐会有很大的裨益。这些谈话除了丰富孩子的认识与想维外，齐能提供文化复杂性及敏锐性，仅仅这些谈话毕竟多为汉方言，无法提供英文的跨时髦、跨文化性；

第三，如果孩子掌捏日常话/国语，同期还掌捏一门方言，在此基础上再学习英语，则十分于会操三种“谈话”（trilingual），对脑力开拓更有裨益，是值得大大荧惑的。

（未完待续）黄色图片